Psicologia
http://repositori.umanresa.cat/1/280
Treballs vinculats amb la psicologia de l'infant en etapa 0-6 anys: intel·ligència, emocions, moviment i desenvolupament2024-03-29T01:34:51ZEstudi de l'impacte social de l'agressivitat en l'etapa d'infantil
http://repositori.umanresa.cat/1/1090
Estudi de l'impacte social de l'agressivitat en l'etapa d'infantil
Gras Badia, Meritxell
El present Treball Final de Grau tracta sobre quin impacte té l’agressivitat en les aules d’Educació Infantil amb la finalitat d’analitzar les diverses situacions d’agressivitat en el dia a dia a l’aula amb infants de 5-6 anys. S’ha dut a terme a partir d’una metodologia mixta, en tres observacions d’aula i dues entrevistes. Per assolir l’objectiu principal de la investigació, s’ha realitzat un estudi de cas d’un centre educatiu del Bages que, tot adaptant la graella COPRAG (2016), i aplicant-la a 24 infants d’entre 5 i 6 anys. Els resultats apunten que destaca en primer lloc l’agressivitat física, seguidament la verbal i per últim, la d’exclusió de joc. L’agressivitat a les escoles és un element comú en el dia a dia i és important, tant pels alumnes com pels educadors/es, tractar-ho a temps i evitar possibles problemes majors per tal d’aconseguir viure en una societat millor i afavorir la convivència. Per això, cal tenir en compte que hi influiran els tres agents educatius: l’escola, la família (entorn) i els infants.; This Final Degree Project deals with the impact of aggressiveness in preschool
classrooms in order to analyze the different situations of aggressiveness in the day-today life in the classroom with children from 5-6 years old.
It has been carried out based on a mixed methodology, in three classroom observations
and two interviews. To achieve the main objective of the research, a case study has been
carried out of an educational center in Bages that, adapting the COPRAG grid (2016),
and applying it to 24 children between 5 and 6 years old.
The results indicate that physical aggression stands out first, followed by verbal and
ultimately game exclusion. Aggression in schools is a common element in everyday life
and it is important, both for students and educators, to deal with it on time and avoid
possible major problems to achieve living in a better society and promote coexistence.
Therefore, it should be borne in mind that the three educational agents will influence
them: the school, the family (environment) and the children.
2022-06-02T00:00:00ZAnàlisi de les propostes i dinàmiques dels docents per a potenciar la creativitat a E.I.
http://repositori.umanresa.cat/1/1088
Anàlisi de les propostes i dinàmiques dels docents per a potenciar la creativitat a E.I.
Fuster Oliva, Cristina
El Treball Final de Grau tractava sobre la creativitat, tot tenint en compte la importància d’aquest element en l’Educació Infantil. L'objectiu del treball era conèixer en quines propostes i dinàmiques es fomentava la creativitat. Es van observar, analitzar i avaluar les diferents activitats realitzades pels professionals docents en aules de P-5, a partir dels indicadors d’aquest element exposats. Per observar si es fomentava la creativitat en el segon cicle d’Educació Infantil, i per tal d’assolir l’objectiu principal de la investigació, es van dur a terme unes observacions a tres aules de P-5 .Per altra banda, es van realitzar les entrevistes a les tres tutores de les aules. Com a resultats i conclusió, cal destacar que aquest element va aparèixer en gran part de les programacions de les docents a les aules de P-5, malgrat la creativitat no es treballava de manera directa.
2022-06-02T00:00:00ZAutoconcepte, creativitat i nivell socioeconòmic: un estudi comparatiu en el segon cicle d’educació infantil
http://repositori.umanresa.cat/1/1084
Autoconcepte, creativitat i nivell socioeconòmic: un estudi comparatiu en el segon cicle d’educació infantil
Arola Castro, Anna
Amb el present Treball de Final de Grau es pretén, com a principal objectiu, analitzar la possible incidència del nivell socioeconòmic d’un individu en el seu nivell de creativitat i d’autoconcepte.
Aquesta correspondència s’investigarà a través d’una fonamentació teòrica que tindrà el propòsit de contextualitzar l’estudi i presentar tot el conjunt d’idees, conceptes i antecedents relacionats amb els termes autoconcepte i creativitat; dos factors que, d’acord amb Garaigordobil (1997) esdevenen molt rellevants en la construcció de la identitat d’un individu.
Per donar resposta a l’objectiu principal de la investigació, s’ha presentat un disseny metodològic quantitatiu, en el qual han participat 105 infants, 57 d’una escola d’alta complexitat i, per tant, amb un nivell socioeconòmic baix, i 48 d’una escola amb un nivell socioeconòmic mitjà. S’han fet servir els següents dos instruments: el Test de Abreacción y Evaluación de la Creatividad (TAEC), de Saturnino de la Torre (1991) i el test de Percepción del Autoconcepto Infantil (PAI), de Villa i Auzmendi (1999).
Posteriorment a l’anàlisi dels resultats, s’ha pogut concloure que no s’observen diferències significatives en la creativitat dels infants de cada escola, però sí en el seu grau d’autoconcepte, ja que els nens i nenes de l’escola amb un nivell socioeconòmic més elevat presenten, generalment, un autoconcepte més positiu que els del centre d’alta complexitat. Els resultats haurien de donar pas a una reflexió conjunta de la comunitat escolar sobre la incidència del factor context socioeconòmic i cultural en la construcció del jo d’un individu.; The main objective of this Final Degree Project is to analyze the possible
impact of the child socioeconomic status on his/her level of creativity and selfconcept.
This relationship is going to be investigated through a theoretical scheme that
will have the purpose of contextualizing the study and presenting the whole set
of ideas, concepts and background related to the terms self-concept and
creativity; two factors that, according to Garaigordobil (1997), become relevant
in the construction of an individual’s identity.
To respond to the main objective of the research, a quantitative methodological
design has been presented, in which 105 children, 57 students of a low
socioeconomic level high-complex school and 48 of a medium socioeconomic
level school have been participated. The following two instruments have been
used: the Test de Abreacción y Evaluación de la Creatividad (TAEC), by
Saturnino de la Torre (1991) and the Test de Percepción del Autoconcepto
Infantil (PAI), by Villa and Auzmendi (1999).
After analyzing the results, no significant differences in the children’s creativity
in each school has been observed. Self-concept results, however, show
significant differences between the centers, since school children with a higher
socioeconomic level present more positive self-concept than those in the high
complexity center. The results should clear the way to the school community
reflection on the socioeconomic and cultural context impact on the construction
of an individual’s self.
2022-06-13T00:00:00ZCreativitat i Asperger: una aproximació a les percepcions i creences del professorat d'educació infantil i primària
http://repositori.umanresa.cat/1/1081
Creativitat i Asperger: una aproximació a les percepcions i creences del professorat d'educació infantil i primària
Rodríguez Fernández, Lucía
El present treball de recerca de fi de grau té com a finalitat principal esbrinar les percepcions i creences dels i les docents dels diversos centres educatius d’educació infantil i primària envers la creativitat, els infants amb sospita o diagnòstic de síndrome d’Asperger i la relació entre aquestes dues variables.
Aquest treball es fonamenta teòricament a partir de 2 eixos, els quals són: per una banda, la recerca envers el paper que adquireixen les expectatives dels i les docents sobre el desenvolupament de la creativitat dels infants i com aquestes hi influeixen, partint de la teoria de Rosenthal i Jacobson (2003) sobre l’efecte Pigmalió.
Per altra banda, es descobrirà que algunes de les recents investigacions exposen que la creativitat en infants amb sospita o amb síndrome d’Asperger es podria veure regulada, tal com exposaran autors com Asperger (1944) i Martín (2004), pels seus interessos i obsessions particulars.
Serà a partir d’aquest descobriment com es plantejarà una relació entre la creativitat i el centre d'interès d’aquest col·lectiu i el fluir, exposat per Csikszentmihalyi (2019), derivant així en una controvèrsia entre els nivells de creativitat de nens i nenes que no pateixen aquesta síndrome i dels infants que sí.
Per assolir els objectius principals d'aquest treball es va dissenyar, com a mètode de recopilació de dades, un qüestionari sobre creences i percepcions dels professionals docents, dels quals van respondre un total de 140 mestres d'educació infantil i primària de centres repartits per tot el territori català.
Els resultats d'aquesta recerca demostren que els i les docents presenten una bona coneixença envers el concepte de creativitat i les característiques dels infants amb sospita o síndrome d'Asperger i, tot i que identifiquen que aquest col·lectiu presenta un millor rendiment i una millor expressió creativa a partir dels seus interessos, les propostes que es generen a l'aula es realitzen de forma globalitzada per a tot l'alumnat.; This end-of-degree research work is primarily aimed at finding out the perceptions
and beliefs of the teachings of the various primary and child education centers for
creativity, children with suspicion or diagnosis of Asperger syndrome and the
relationship between these two variables.
This work is theoretically based on two axes, which are: on the one hand, research
into the role that acquires the expectations of teachers on the development of
children's creativity and how they influence it, starting from Rosenthal and Jacobson's
theory (2003) on the Pigmalion effect.
On the other hand, it will be discovered that some of the recent research exposes that
creativity in children with suspicion or with Asperger syndrome could be regulated, as
authors such as Asperger (1944) and Martín (2004), for their particular interests and
obsessions.
It will be from this discovery that a relationship between creativity and the center of
interest of this collective will be considered and fluir, expounded by Csikszentmihalyi
(2019), leading to a controversy between the levels of creativity of children who do
not suffer from this syndrome and children who do.
To achieve the main objectives of this work, a questionnaire on beliefs and
perceptions of teaching professionals was designed, of which a total of 140 teachers
of child and primary education of centers spread throughout Catalan territory.
The results of this research show that teachers have a good understanding of the
concept of creativity and the characteristics of children with suspicion or Asperger
syndrome and, while they identify that this collective presents better performance and
creative expression from their interests, proposals generated in the classroom are
made globally for the whole student.
2022-06-13T00:00:00Z